Kinder aus bildungsbenachteiligten Familien sowie Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf benötigen in den Eingangsklassen von Grund- und Förderschulen besondere Unterstützung, um einen erfolgreichen Einstieg in den Schriftspracherwerb zu bewältigen. Das vorliegende Material ist das Ergebnis langjähriger praktischer Erfahrungen sowie einer über zwanzig Jahre währenden wissenschaftlichen Auseinandersetzung des Autors mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Durch eine kleinschrittige, systematische Förderung gelingt es auch Kindern mit erhöhtem Unterstützungsbedarf, die ersten Hürden des Lesen- und Schreibenlernens zu überwinden und Sicherheit in der Graphem-Phonem-Korrespondenz, im phonologischen Rekodieren sowie im lautgetreuen Schreiben zu entwickeln. Das Material enthält zudem eine theoretische Einführung mit einem Schwerpunkt auf der Bedeutung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit sowie auf den sprachwissenschaftlichen Grundlagen des Konzepts für den schriftsprachlichen Anfangsunterricht. Im Praxisteil werden ausgearbeitete Unterrichtsstunden für den Anfangsunterricht in der ersten Klasse bereitgestellt. Diese umfassen unter anderem eine nach sprachwissenschaftlichen Kriterien entwickelte Anlauttabelle, ein eigens konzipiertes Handzeichensystem sowie rund 200 direkt einsetzbare Kopiervorlagen. Durch die systematische Förderung der phonologischen Bewusstheit, die gezielte Automatisierung der Graphem-Phonem-Korrespondenz und die kleinschrittige Vermittlung des alphabetischen Prinzips werden die Kinder sicher auf ihrem Weg zum Lesen und Schreiben begleitet.